Abandono escolar: ¿PROBLEMA…O FRACASO ANUNCIADO?

 “Una de las herramientas mas eficaces para la Gestión del Conocimiento es la conversación: Las palabras que escogemos, las preguntas que hacemos, las metáforas que usamos……….” N.Dixon

Después de muchos años de experiencia en el ámbito docente y tras conocer distintas leyes educativas, que en mi modesta opinión en ningún momento han dado seguridad y estabilidad al sistema educativo, comprobamos una vez más que las estadísticas vuelven a marcar los objetivos y las prioridades de la educación. Problemas como la violencia escolar, la igualdad de género, la exclusión de las minorías étnicas o la inmigración, aunque nos siguen preocupando, empiezan a dar paso a otros problemas como el abandono escolar, que no es otra cosa que el propio fracaso del sistema educativo y social.

El panorama actual nos presenta un gran número de jóvenes que prematuramente abandonan el sistema educativo, fijados según distintos estudios en un 20% de jóvenes de entre 18 y 24 años, siendo dicho abandono superior en los varones que en las mujeres, frente a un 10% en los países de la Unión Europea. Las causas podríamos decir que son múltiples, una de ellas posiblemente es la inestabilidad permanente del sistema educativo, debido a que las leyes educativas no permanecen en el tiempo y esto genera desconfianza e inseguridad en quienes tienen que desarrollarlas, los profesores. Hemos perdido y destinado los últimos 35 años a discutir políticamente sobre un modelo educativo y no hemos sido capaces de ponernos de acuerdo, olvidándonos del verdadero debate sobre la educación.

Para dar respuesta al abandono escolar se han debatido muchas propuestas, desde las externas a las instituciones educativas, como puede ser el papel de las familias, hasta las aportaciones de sectores sociales y comunitarios, pasando por el estudio del modelo de mercado de trabajo y de producción actual. 

Recordemos aquellos estudios que indican que tres de cada cuatro alumnos de infantil que terminen sus estudios dentro de 25 años trabajarán en profesiones que todavía no existen o que cambiaremos de empleo de doce a catorce veces a lo largo de nuestra vida profesional. (datos aportados por Nieves Segovia). 

Otras propuestas vienen de especialistas que hablan de la necesidad de flexibilizar el propio sistema educativo con itinerarios más abiertos para que los alumnos puedan incorporarse con mayor facilidad en un ambiente de tanta incertidumbre y temporalidad, o propuestas de medidas socioeducativas con el fin de paliar las diferencias sociales, programas como el PROA, programas de nuevas tecnologías, que pretenden sólo paliar o parchear situaciones problemáticas del ámbito educativo. Estas medidas de carácter recurrente y circular, siempre el mismo discurso, siempre el mismo debate, se basan en estudios estadísticos que no nos dejan avanzar en el verdadero debate sobre la educación y perdemos el tiempo en hablar siempre de los mismos temas, que siempre nos llevan a la misma conclusión y desemboca en el mismo problema, en este caso, un altísimo abandono escolar o fracaso escolar. Con ello estamos falseando el deseado debate del modelo educativo que queremos para el Siglo XXI. Son muchos los años perdidos frente a otros países de nuestro entorno, cuya característica fundamental se basa en la estabilidad educativa. Para su logro han sido favorables otras líneas de actuación encaminadas a conseguir o corregir las desigualdades del sistema educativo.

A este debate me gustaría aportar dos premisas de vital importancia, que deben ser los pilares en los que se fundamente cualquier modelo educativo y por las que debería pasar todo tipo de consenso. Una, que estamos en la sociedad de la Globalización, y otra, la Interculturalidad. Creo que además debemos ser conscientes de que el lenguaje digital representa el 93% sobre el lenguaje de cualquier idioma, bien sea el castellano o el inglés, es decir, la era digital conforma el 93% de la comunicación. Con estos ingredientes es fundamental saber que lo importante no es cómo transmitimos el conocimiento, sino cómo se establecen los niveles de relación para que esa comunicación llegue a todos por igual y de manera eficiente.

Ciertamente, el clima social que se genera en el contexto escolar depende, entre otros factores, del desarrollo social y emocional que hayan logrado los alumnos, del nivel de desarrollo personal de los profesores y de la percepción que todos ellos tengan de la manera en que sus necesidades emocionales y de interacción social son consideradas adecuadamente en el ambiente escolar. El desarrollo emocional y social ha sido conceptualizado como Inteligencia Emocional, como aspecto para lograr una educación más integral.

“U

LA CULTURA DEL RECONOCIMIENTO UNA PUERTA HACIA EL ÉXITO. CÓMO SER UN GRAN LÍDER....

Entiendo el reconocimiento como aquella acción que una persona realiza a otra u otras (equipos) para hacer visible las buenas o malas labores que esas personas o equipos han realizado. Es por tanto importante saber que dicho reconocimiento se realiza en función del previo análisis que realiza la persona que da el reconocimiento.

Un reconocimiento también puede ser el acto o la distinción que expresa una felicitación o un agradecimiento. Un deportista puede recibir un diploma de reconocimiento por su buena actuación en un torneo internacional, mientras que un cantante puede gozar del reconocimiento del público a partir de los saludos que recibe al caminar por la calle

El reconocimiento por tanto se convierte en una herramienta muy potente con la que podemos contar los educadores para gestionar nuestras clases, de forma eficiente. Es una opción flexible y eficaz para influir, orientar y desarrollar en el día a día. Puede ser muy útil para organizar la clase en función de los objetivos que se persiguen, de tal forma que a través de ese reconocimiento orientamos al alumno hacia la consecución de un objetivo concreto, por ejemplo el trabajo de equipo. Con ello podemos  conseguir aumentar el nivel de pertenencia del alumno al grupo de clase y de esta forma llegar a alcanzar un nivel de compromiso mayor con su grupo, cuyas consecuencias se verán reflejadas no solo en el nivel de estudio, sino también en el nivel de relación entre los compañeros.

Todas estas evidencias vienen amparadas por los distintos estudios que lo avalan, pero ¿Cómo se puede conseguir un buen reconocimiento?

Sin duda alguna hemos encontrado a lo largo de nuestra vida laboral compañeros que tan solo utilizando un feedback efectivo, una autoridad afectiva, una comunicación cercana son capaces de alcanzar el objetivo de dar ese reconocimiento que en el fondo todos necesitamos.

No obstante quiero compartir ciertas claves con esos compañeros que piensan que hoy por hoy no cuentan con esas destrezas necesarias para conseguir hacer del reconocimiento un aliado, que nos permitirá gestionar la implicación de nuestros alumnos en el aula o en su aprendizaje.

Todas las propuestas realizadas a partir de ahora han sido adaptadas del artículo de Antonio Delgado, titulado ¿Quieres ser un buen jefe? ¡Pues reconócelo!

Regla 4-1.

El reconocimiento como hemos dicho es un tipo de feedback. Supone una información –en positivo- de la actuación de los alumnos. En este caso hablamos de aprendizaje, basado en el refuerzo. Este reconocimiento tiene un alto valor motivacional y emocional.

Frente a este reconocimiento, existe otro tipo de feedback que se centra en lo negativo: fallos, puntos débiles, fracasos,… En términos de aprendizaje, se denomina castigo. También tiene un alto componente emocional y motivacional.

Cuando hay una proporción de un 80% de reconocimientos positivos frente a castigos, todo va bien. Lograré aprendizajes y mejoras en el comportamiento, la relación con mis profesores será sana, me sentiré motivado con mi tarea y vinculado con mi entorno educativo.

Si la si la proporción de castigos supera ese 20% por ejemplo, la mitad o más de los feedbacks  que recibo son negativos-, ocurren muchas más cosas de las que seguramente esperaba mi profesor. Me iré sintiendo menos capaz y mi autoestima-junto a mi motivación- irá cayendo. Además, generaré una relación de rechazo hacia la fuente de feedback (mi profesor), hacia la tarea (mi trabajo) y hacia el contexto.

RECUERDA con una ratio 80-20 tenemos mucho ganado como mucho, de cada 5 feedbacks,  al menos 4 positivos (reconocimientos) y uno negativo,. Así de fácil.

Los reconocimientos deben ser Auténticos y Personales 

Si el reconocimiento suena falso, ambiguo o irónico, tendrá un efecto contraproducente, generando resentimiento o inhibición. Tiene que haber una coherencia entre lo que se dice y siente, Por contra, si se percibe como un acto de aprecio, auténtico y sincero, consistente y personalizado, impactará en el alumno muy positivamente. Un buen reconocimiento refuerza, consolida y promueve lo que los alumnos ya están haciendo bien,

Cómo escribir mensajes de reconocimiento ganadores (5 claves) según Antonio Delgado: 

1.  Concreto: Sé preciso y explícito, ¿qué hizo el empleado que es digno de reconocimiento? Especifica los resultados logrados. Evita generalidades como "gracias por todo lo que hiciste".

2. Palabras impecables: El lenguaje tiene un poder tremendo. Elige palabras positivas, no superlativas, acordes al hecho reconocido. Palabras limpias de ambigüedades o dobles intenciones. La ironía y el sarcasmo son una gran trampa y duelen, por muy simpático que te suene. Inoportunos siempre, en contextos de reconocimiento.

3. Personalizado: Trata de no repetir las mismas frases en tus mensajes de reconocimiento. Puedes “inspirarte en tu obra previa” pero evita copiar frases literales una y otra vez. Hazlo tan singular como fue el comportamiento que quieres reconocer.  Utiliza su nombre, lograrás un extra de atención e impacto.

4. Relátalo: Cuenta la historia de la hazaña reconocida, en tono emotivo (aventura, sorpresa, reto, logro,…). Una sencilla secuencia de eventos, con moraleja. Le encantará verse como héroe de tu relato, sin duda.

5.Agradece: Asegúrate de que en alguna parte de tu mensaje incluyes la palabra" gracias". Tan obvio como imprescindible. 

Es una sugerencia de:

Los hijos/as aprenden lo que ven I ....¿que opinas?

Algunos adultos actúan como si educar a los hijos consistiera solo en criarlos, aunque la REALIDAD sea que existe una gran mayoría que piensan que educar es dedicarles su tiempo, acompañarlos, orientarlos de manera que las norma y limitaciones vendrán arropadas por el afecto y la cercanía.

Para conseguir esto es necesario convertirnos en REFERENTES para nuestros hijos, con nuestro ejemplo y creencias debemos de contribuir a clarificar valores y actitudes, en esta caso los relacionados con la salud “ los hijos no aprenden lo que uno dice, sino lo que uno hace” en el COLEGIO, LA CASA, LA COMUNIDAD.....

EN EL COLEGIO

• Colaborando con los profesores en todo lo relacionado con su aprendizaje-educación. • Apoyando las actividades de las AMPAS y/o participando en los Consejos Escolares, fomentado actividades de formación con objeto de responder de una manera más eficaz a la educación de nuestros hijos/as. • Apoyando las actividades Extraescolares del colegio, facilitando la participación de nuestros hijos en las mismas.

EN LA COMUNIDAD.

• Participando en las asociaciones de vecinos, fomentando actividades saludables y de Ocio y Tiempo libre.
• Facilitando la participación de nuestros hijos/as en actividades de tiempo libre.
• Participando con nuestros Ayuntamientos y/o comisiones municipales de prevención para el fomento de actividades de ocio como alternativas al botellón.
• Participar como Voluntario/a en el movimiento asociativo del pueblo.

EN CASA.

• Procurando hacer un consumo mínimo de tabaco, alcohol, medicamentos....en el hogar.
• Facilitando encuentros de nuestros hijos/as con otros amigos que tengan como objetivo el desarrollo de actividades relacionadas con el ocio saludable.
• Reforzando en nuestros hijos el sentido crítico frente a los medios de comunicación, sobre todo ante la televisión y la publicidad
Del programa "Unas Buenas Razones para Disfrutar Educando a tus Hijos"

Vídeo Didáctico sobre los estilos de comunicación en una entrevista padres-profesores

Vídeo didáctico sobre habilidades de comunicación social en la escuela. En él se muestran tres formas de abordar una relación comunicativa (utilizando como ejemplo la entrevista entre un profesor y una madre en la tutoría). Cada una de las secuencias presenta, y analiza posteriormente, un estilo de comunicación por parte del profesor: el estilo agresivo, el estilo inhibido y el estilo asertivo. Se dan pautas y ejemplos concretos de qué estrategias utilizar en un estilo asertivo de tal forma que la relación de comunicación se convierta en una relación de cooperación entre la familia y la escuela.

Educación Compartida?

Los padres juegan hoy día un papel muy importante en lo relativo a la educación de los hijos, esta sociedad es cada vez mas compleja y necesita de un compromiso de colaboración, entre todas las partes que de una u otra forma comparten la educación de los hijos. Por un lado los profesores y por otro lado los padres, ambos se deben de ir formando y buscando nuevas estrategias de cooperación, ante los nuevos retos que la sociedad actual demanda.

Ya son muchos los padres y madres que piensan que ellos deben ser los protagonistas y responsables directos de la educación de sus hijos y que los profesores deben ser una parte mas de esa CORRESPONSABILIDAD, está claro que la educación de los hijos es una responsabilidad compartida y esto justifica la necesidad de colaborar y trabajar conjuntamente los unos con los otros.

Unos colaboraran mas directamente con los aprendizajes relacionado con las ciencias y otros con el aprendizaje de ser persona, aunque ambos deberían colaborar con todo.

En definitiva todos debemos velar por la coherencia entre las ideas y los contenidos que se transmiten a los hijos, bien sean desde los centros educativos, bien desde la familia.

¿Que podemos hacer los padres para mejorar estas relaciones?