miércoles, abril 6

«Hacia una cultura educativa basada en las Inteligencias Múltiples y el aprendizaje cooperativo»


Resultado de imagen de montserrat del pozoHace unos días un medio de comunicación hacia público el ranking de los 100 mejores colegios de España, una vez más el colegio Monserrat de Barcelona, se alzaba con tan meritorio premio. Este centro está dirigido por la M. Montserrat del Pozo, pedagoga que durante los últimos años se ha venido distinguiendo por el impulso y aplicación de nuevas metodologías en dicho centro, quien afirma que “se ha de educar para la vida y para formar a las personas”. Este centro se distingue de manera especial por ser pionero en introducir la cultura de las Inteligencias Múltiples en España, cuyo padre Howard Gardner, ha sido considerado entre las 100 personas más influyentes del mundo, por el estudio y desarrollo de dicha teoría, basada en el trabajo de las distintas capacidades que cada alumno posee, trabajar la toma de decisiones, la creatividad o la resolución de problemas.

Analizando dicha experiencia llego a la conclusión de que la teoría mencionada no es parte de una utopía, sino de una realidad y que tiene su origen en un modelo singular y simple como es el tener en cuenta la heterogeneidad de nuestros alumnos. Son muchos los avances que en esta década se están realizando acerca del cerebro, estudios que avalan la base científica de las inteligencias múltiples. Por eso el sistema educativo no puede ignorar este avance, no podemos enseñar de la misma forma a todos los alumnos, por tener la misma edad o por ir al mismo curso. NO todos los niños son iguales, ni tienen la misma capacidad para resolver problemas. Estamos convencidos de la existencia de las diversas inteligencias humanas (musical, espacial, lingüística…) y de que en una misma personas están más desarrolladas unas que otras. ¿por qué entonces el sistema educativo se empeña en desarrollar un modelo basado en un único camino?.
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Este conocimiento sobre distintos ritmos de aprendizajes, sobre diferentes maneras de aprender, es el que nos tiene que permitir ir hacia una nueva cultura educativa, que permita ayudar y educar a nuestros alumnos desde sus propias posibilidades, adaptando los contenidos a sus propias capacidades.

Esto es lo que hace diferente a un colegio de otr0. Este proceder singular está basado en las inteligencias múltiples y en el aprendizaje cooperativo, un nuevo modelo y una nueva cultura de la educación que no puede olvidar el compromiso compartido con la familia y con la comunidad.

Esta nueva cultura necesita ser compartida por toda la comunidad educativa. Compartir especialmente una visión única que parta del concepto de aprendizaje, cuyos ejes se sustentan en el desarrollo neurológico, las competencias socioemocionales y las competencias cognitivas de los alumnos. Este concepto neurológico y emocional del aprendizaje se enfrenta al clásico y exclusivo de la enseñanza tradicional.

¿Pero que son las inteligencias múltiples?

Howard Gadner define la Inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Solo tener un buen expediente académico no nos garantizará el éxito en la vida; una persona es inteligente en función de esa capacidad que tiene para resolver los problemas que la vida nos genera día a día.

¿Cuando hablamos de Inteligencias Múltiples, a qué inteligencias nos referimos?
La Imagen explicativa ha sido recogida de la web http://soydocentemaestroyprofesor.blogspot.com/2013/10/descubriendo-las-inteligencias-multiples.html




Quisiera terminar con un ejemplo de actividad tipo realizada con dicha metodología cooperativa y basada en las inteligencias múltiples. La actividad publicada, han sido recogidas literalmente de la web en http://www.energiacreadora.es/ec-1/entrevista-montserrat-del-pozo

P. ¿Puede explicarnos algún proceso concreto (una clase o lección, herramientas, etc.) que refleje esta enseñanza de la creatividad?
R. Más que una clase, me gustaría explicarle una actividad que se lleva a cabo con alumnos de 2 años. La llamamos “Método Científico”. Consiste en llevar a cabo un proceso a través del cual se explican fenómenos, se establecen relaciones entre hechos y se enuncian leyes que permiten identificar fenómenos físicos que se dan en el mundo y explicarlos.
Consta de cuatro pasos: Pregunta, Hipótesis, Investigación e Interpretación.

Resultado de imagen de aprendizaje cooperativo en el aulaCuando llega la primavera, los alumnos de dos años investigan acerca del crecimiento de las plantas y la aparición de las flores. El método científico les ayuda a descubrir la importancia y la influencia de la luz solar en el crecimiento de las mismas, junto con otros elementos.
Queremos que los alumnos comprendan que la observación nos lleva a hacernos preguntas (cosa muy fácil de conseguir porque los niños a esta edad no paran de preguntar) y que a través de la deducción y de la experiencia podemos dar respuesta a los interrogantes que tenemos.
En primer lugar, en el aula y en el patio, investigamos acerca de la luz solar, dejando que los niños pregunten, digan, expresen… Buscamos información sobre la relación de la luz solar con el crecimiento de las plantas. Necesitamos tres semanas para llevar a cabo el estudio. Los alumnos se reúnen en grupos, de 3, 4 ó 5 niños, según la distribución de las mesas en el aula. La tutora de aula recoge todas las observaciones en un cuaderno de campo con comentarios y fotografías.
  1. La Pregunta que hacemos al iniciar el Proyecto es: ¿Puede vivir una planta sin luz?
  2. La Hipótesis es: La planta crece en función de la luz que recibe.
  3. La Investigación: Es el trabajo en grupo por mesas.
  4. La Interpretación final a la que llegaron los alumnos es que todas las plantas necesitan y buscan la luz para crecer.
Cada mesa tiene una planta cubierta con una caja. En cada caja se hace un agujero por el cual entra la luz; una cajas tiene el agujero arriba, otra en el centro, otra a la derecha, otra a la izquierda, otra, finalmente, no tiene ningún agujero. Esta última está en la mesa de la maestra.

Dos veces por semana (el primer día y el último) destapamos con cuidado la caja para ver lo que sucede. Se toman fotografías y con la ayuda de la tutora, se recogen todos los comentarios, exclamaciones, reflexiones que hacen los niños acerca de lo que ven.

Al final de la investigación los alumnos comprueban que cada planta en cuya caja había un agujero ha crecido en dirección a la luz recibida y que la planta en cuya caja no entró nunca la luz se mustió.

Hemos utilizado el método científico como una forma planificada de trabajar. Conseguimos que los niños observaran que los datos que ellos mismos recogían siguen un proceso, que son datos acumulativos y necesarios y que nos llevaron a poder comprobar la hipótesis inicial. El material para esta actividad fue muy sencillo: Utilizamos semillas de legumbres porque germinan muy deprisa, cajas de zapatos, un cuaderno de campo y una cámara de fotos.

Es unconsejo de "Unas Buenas Razones para Disfrutar Educando a tus Hijos"Publicado por Grupo Interdisciplinar GUÍA en 14:03

lunes, abril 4

LOS ABUELOS ESA ETERNA JUVENTUD



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El papel de los abuelos en la educación de los hijos está evolucionando tanto, que incluso en época de crisis son capaces de adaptarse antes que los propios nietos e hijos.

Recuerdo mi época de niño, donde mi familia se encontraba unida en torno a todos sus miembros, los abuelos, hijos y nietos compartíamos todo, mis abuelos intervinieron en todo lo relacionado con mi educación, participábamos en multitud de cosas, ¿Qué cumpleaños? ¿Qué comuniones? ¿Qué historias nos contaban? Hoy, las cosas están cambiando los abuelos dedicamos más tiempo a nuestra vida social, a construir nuestro tiempo libre…. y por tanto se dedica menos tiempo a compartir la educación con sus nietos, excepto en aquellos casos donde por necesidades, se tienen que hacer cargo de parte de esa educación, para permitir que sus hijos puedan conciliar la vida familiar con la laboral.

No obstante el poder tener un abuelo cerca, ha sido y es algo alentador, especialmente en épocas de crisis, los nietos participan de todo ese cariño que les dan sus abuelo y cuando un abuelo se pone al frente, no hay quien lo pare, este post es un homenaje a esos abuelos y abuelas, que se parten el alma con tal de ver felices a sus nietos.

En estos momentos donde siento esa pasión por mi nieto y en reconocimiento a esos abuelos que compartieron su educación con mis hijas, dedico este post y este hermoso video.

Es un consejo de "Unas Buenas Razones para Disfrutar Educando a tus Hijos"

martes, noviembre 4

LA CULTURA DEL RECONOCIMIENTO UNA PUERTA HACIA EL ÉXITO. CÓMO SER UN GRAN LÍDER....





Entiendo el reconocimiento como aquella acción que una persona realiza a otra u otras (equipos) para hacer visible las buenas o malas labores que esas personas o equipos han realizado. Es por tanto importante saber que dicho reconocimiento se realiza en función del previo análisis que realiza la persona que da el reconocimiento.

Un reconocimiento también puede ser el acto o la distinción que expresa una felicitación o un agradecimiento. Un deportista puede recibir un diploma de reconocimiento por su buena actuación en un torneo internacional, mientras que un cantante puede gozar del reconocimiento del público a partir de los saludos que recibe al caminar por la calle


El reconocimiento por tanto se convierte en una herramienta muy potente con la que podemos contar los educadores para gestionar nuestras clases, de forma eficiente. Es una opción flexible y eficaz para influir, orientar y desarrollar en el día a día. Puede ser muy útil para organizar la clase en función de los objetivos que se persiguen, de tal forma que a través de ese reconocimiento orientamos al alumno hacia la consecución de un objetivo concreto, por ejemplo el trabajo de equipo. Con ello podemos  conseguir aumentar el nivel de pertenencia del alumno al grupo de clase y de esta forma llegar a alcanzar un nivel de compromiso mayor con su grupo, cuyas consecuencias se verán reflejadas no solo en el nivel de estudio, sino también en el nivel de relación entre los compañeros.

Todas estas evidencias vienen amparadas por los distintos estudios que lo avalan, pero ¿Cómo se puede conseguir un buen reconocimiento?

Sin duda alguna hemos encontrado a lo largo de nuestra vida laboral compañeros que tan solo utilizando un feedback efectivo, una autoridad afectiva, una comunicación cercana son capaces de alcanzar el objetivo de dar ese reconocimiento que en el fondo todos necesitamos.


No obstante quiero compartir ciertas claves con esos compañeros que piensan que hoy por hoy no cuentan con esas destrezas necesarias para conseguir hacer del reconocimiento un aliado, que nos permitirá gestionar la implicación de nuestros alumnos en el aula o en su aprendizaje.

Todas las propuestas realizadas a partir de ahora han sido adaptadas del artículo de Antonio Delgado, titulado ¿Quieres ser un buen jefe? ¡Pues reconócelo!

Regla 4-1.

El reconocimiento como hemos dicho es un tipo de feedback. Supone una información –en positivo- de la actuación de los alumnos. En este caso hablamos de aprendizaje, basado en el refuerzo. Este reconocimiento tiene un alto valor motivacional y emocional.

Frente a este reconocimiento, existe otro tipo de feedback que se centra en lo negativofallos, puntos débiles, fracasos,… En términos de aprendizaje, se denomina castigo. También tiene un alto componente emocional y motivacional.

Cuando hay una proporción de un 80% de reconocimientos positivos frente a castigos, todo va bien. Lograré aprendizajes y mejoras en el comportamiento, la relación con mis profesores será sana, me sentiré motivado con mi tarea y vinculado con mi entorno educativo.

Si la si la proporción de castigos supera ese 20% por ejemplo, la mitad o más de los feedbacks  que recibo son negativos-, ocurren muchas más cosas de las que seguramente esperaba mi profesor. Me iré sintiendo menos capaz y mi autoestima-junto a mi motivación- irá cayendo. Además, generaré una relación de rechazo hacia la fuente de feedback (mi profesor), hacia la tarea (mi trabajo) y hacia el contexto.


RECUERDA con una ratio 80-20 tenemos mucho ganado como mucho, de cada 5 feedbacks,  al menos 4 positivos (reconocimientos) y uno negativo,. Así de fácil.

Los reconocimientos deben ser Auténticos y Personales 

Si el reconocimiento suena falso, ambiguo o irónico, tendrá un efecto contraproducente, generando resentimiento o inhibición. Tiene que haber una coherencia entre lo que se dice y siente, Por contra, si se percibe como un acto de aprecio, auténtico y sincero, consistente y personalizado, impactará en el alumno muy positivamente. Un buen reconocimiento refuerza, consolida y promueve lo que los alumnos ya están haciendo bien,

Cómo escribir mensajes de reconocimiento ganadores (5 claves) según Antonio Delgado: 




1.  Concreto: Sé preciso y explícito, ¿qué hizo el empleado que es digno de reconocimiento? Especifica los resultados logrados. Evita generalidades como "gracias por todo lo que hiciste".

2. Palabras impecables: El lenguaje tiene un poder tremendo. Elige palabras positivas, no superlativas, acordes al hecho reconocido. Palabras limpias de ambigüedades o dobles intenciones. La ironía y el sarcasmo son una gran trampa y duelen, por muy simpático que te suene. Inoportunos siempre, en contextos de reconocimiento.

3. Personalizado: Trata de no repetir las mismas frases en tus mensajes de reconocimiento. Puedes “inspirarte en tu obra previa” pero evita copiar frases literales una y otra vez. Hazlo tan singular como fue el comportamiento que quieres reconocer.  Utiliza su nombre, lograrás un extra de atención e impacto.

4. Relátalo: Cuenta la historia de la hazaña reconocida, en tono emotivo (aventura, sorpresa, reto, logro,…). Una sencilla secuencia de eventos, con moraleja. Le encantará verse como héroe de tu relato, sin duda.


5.Agradece: Asegúrate de que en alguna parte de tu mensaje incluyes la palabra" gracias". Tan obvio como imprescindible. 

Es una sugerencia de:

jueves, octubre 23

El Contagio Emocional y su regulación




Todos sabemos que el contagio emocional no tiene barrera, no solo a nivel colectivo, imaginaros ese estadio lleno de alegría o tristeza e incluso enfado cuando un futbolista de tu equipo mete o le meten un gol, o por el contrario aquella persona que antes las constantes agresiones verbales u emocionales de otra persona, los llamados tirachinas emocionales, entramos al trapo contagiándonos del estado emocional de la misma.


Un día me contaron una historia que me viene muy bien para poder ilustrar este tema del contagio emocional.
Explica el columnista Sidney Harris que, en una ocasión, acompañó a un amigo suyo a comprar el periódico. Al llegar al quiosco su amigo saludó amablemente al vendedor. El quiosquero, en cambio, respondió con modales bruscos y desconsiderados y le lanzó el periódico de mala manera. Su amigo, no obstante, sonrió y pausadamente deseó al quiosquero que pasase un buen fin de semana. Al continuar su camino, Sidney le dijo:
- Oye… ¿este hombre siempre te trata así?
- Sí, por desgracia.
- Y tú, ¿siempre te muestras con él tan amable y educado?
- Sí, así es.
- Y ¿me quieres decir por qué tú eres tan amable con él, cuando él es tan antipático contigo?
- Es fácil. Porque yo no quiero que sea él quien decida cómo me he de comportar yo.


Si analizamos este caso llegaríamos a la conclusión que todos de una forma u otra tenemos o conocemos personas que nos descolocan, con su sola presencia, palabras, gestos y emociones, impiden que actuemos con esa autonomía emocional que siempre estamos reivindicando e intentando alcanzar.


No obstante como primer principio me gustaría decir que somos nosotros los dueños de nuestro destino, que nosotros somos los responsable de nuestras acciones y por tanto nosotros elegimos el medio en el que nos queremos mover, en nuestras manos esta, contactar y promover climas y ambientes emocionales positivos, y no contaminar el ambiente con emociones negativas o climas emocionales más tóxicos.


Cuidado con la pasividad porque con ella nos convertimos en un campo abonado para recibir todas las críticas que vienen del exterior o cuidado por el contrario en convertirnos en personas que contagiamos emocionalmente a otros.

Esta capacidad de tomar las riendas de mi destino guarda una relación estrecha con la Regulación Emocional, competencia que nos permitirá enfrentarnos a situaciones límites sin dejarme arrastras por dichas circunstancias o personas, por eso decimos que todas aquellas personas que se dejan llevar con facilidad son personas con poca autonomía emocional.

Es una sugerencia de www.lafamiiaeduca.net y www.guiatransformaccion.com